PLE. RESULTADO.

¡Buenos días! Y ya sí que sí, vamos a despejar la duda que planteábamos por twitter hace ya más de una semana y que corresponde a la nueva tarea de TIC: ¿qué es un PLE?

Ya es por todos conocido que el aprendizaje es un proceso permanente, dura toda la vida. Esto implica que, además de los conocimientos que adquirimos en la escuela instruidos por un docente, debamos enriquecernos también de forma autónoma de otros conocimientos a los que tenemos acceso en nuestro día a día.

El PLE es un concepto abstracto que tiene implícitas diferentes ideas.

El PLE (Personal Learning Environment) o EPA (Entornos Personales de Aprendizaje) sería el conjunto de herramientas y recursos web que nosotros mismos seleccionamos para adquirir nuevas competencias. Este concepto va ligado a la web, lo que no significa que también podamos tomar información de otros medios como la televisión o la interacción en el mismo entorno. Se trata de una nueva forma de aprender que formaría parte del aprendizaje de la Educación no formal. 

Distinguimos tres partes dentro del PLE: leer, reflexionar y compartir. De todas las fuentes de información que existen, leemos y seleccionamos aquellas que más nos interesan para un determinado fin. Luego tenemos que reflexionar sobre aquello que hemos leído y convinarlo, es decir, crear algo nuevo a partir de esa información dándole nuestra aportación, haciéndolo nuestro. Y finalmente, compartirlo a través de las redes sociales que conforman nuestro Personal Learning Network y que nos va a permitir mejorar nuestro trabajo a partir de las aportaciones de los demás. Muchas veces no se lleva a cabo esta parte, y perdemos los múltiples beneficios que aporta. 

Cartel PLE

Tener un PLE implica que el individuo se interese, se enriquezca y gestione su propio entorno de aprendizaje. Esa adquisición de competencias puede tener un fin pedagógico, que ayude a complementar aquello que aprendemos en la Educación formal, pero también un componente personal para satisfacer aquellas necesidades que necesitamos para un determinado momento.

Para el Educador Social es importante tener en cuenta este concepto ya que, por un lado, debe tener un PLE propio que le ayude en su labor profesional (mantenerse actualizado, organizar encuentros, realizar proyectos), y por otro, tener en cuenta el PLE de los demás a la hora de desarrollar las diferentes dinámicas. Para ejemplificar esto, hicimos una mini-tarea en clase en la que teníamos que tener en cuenta el PLE del educando a la hora de aprender, y que próximamente subiremos al Blog.

Pero por ahora, os dejamos la entrevista que realizamos a una alumna de tercero del grado de Educación Social acerca de su PLE:

LA EXPOSICIÓN

María y Raquel en la exposición del concepto de PLE.

La exposición se realizó este lunes. María y Raquel tenían que explicar en cuatro minutos el concepto de PLE. Si bien es cierto que por falta de organización por parte de todo el grupo, la primera exposición no fue muy acertada, con la práctica mejoró y mejoró cada vez más. Mientras, el resto, siguiendo el formato de un speed-dating, pasamos por el resto de grupos, y ¡a ver quién se atreve a decir ahora que no sabe lo que es un PLE!

Un saludo y, ¡hasta la próxima entrada! #ESYTIC1617

PLE. PRESENTACIÓN.

¡¡Muy buenas noches!! Os dejamos esta noche la 5ª tarea que nos mandaron hacer esta semana, y que ha sido expuesta esta mañana. Sin más que decir ¡vamos al lío!

La tarea de esta semana ha tenido como principal objetivo descubrir el concepto de PLE y que ha supuesto éste en nuestra formación y práctica profesional. Para ello nos hemos documentado con la información relevante sobre el concepto de PLE (alguna de esta información ha sido aportada en clase y que nos ha servido). Una vez que hemos tenido claro cuál es el concepto de PLE  hemos elaborado una entrevista que nos ha permitido conocer el PLE de una persona, en ese caso en concreto una persona relacionada con la Educación Social, Inma López Carrillo, estudiante de 3º de Educación Social.

El trabajo de esta tarea ha tenido como punto final una exposición en formato Speed-Learning1 en la que la que dos representantes de nuestro grupo han expuesto en 4 minutos:

1 PLE: Definición, implicaciones, partes.
2 Ejemplificación de cómo es el PLE de una persona relacionada con la Educación Social.  En nuestro caso hemos elegido a una muchacha de 3º de Educación Social.

Para realizar esa explicación usado como recurso un cartel fijo que hemos situado en un rincón de la clase y por el que, por turnos, (siguiendo el formato Speed-learning) han ido pasando el resto de grupos quienes deberán de evaluar el trabajo (al igual que nuestro grupo).

Para dicha exposición las compañeras han buscado información de varias fuentes. Muchas de ellas han sido referencias que nombramos a continuación.

Como referencias básicas que nos han proporcionado para la búsqueda de información de esta tarea son las siguiente:

- Castañeda, L. y Adell, J. (2013). La anatomía de los PLEs. En L. Castañeda y J. Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red (pp. 11-27). Alcoy: Marfil. http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/30408/1/capitulo1.pdf 

- Vídeo introductorio a los PLE http://tv.um.es/video?id=39601&idioma=es

Y como bibliografía complementaria la siguiente:
- Adell Segura, J. & Castaneda Quintero, L. (2010) "Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje". En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca per l’innovaziones e la qualita in ámbito educativo. La Tecnologie dell’informazione e della Comunicaziones e l’interculturalita nella scuola.Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi. Disponible en http://hdl.handle.net/10201/17247

- Castaneda, L. y Adell, J. (2011): El desarrollo profesional de los docentes en entornos personales de aprendizaje (PLE). En Roig Vila, R. y Laneve, C. (Eds.) La práctica educativa en la Sociedad de la Información: Innovación a través de la investigación / La pratica educativa nella Societa dell’informazione: L’innovazione attraverso la ricerca. Alcoy: Marfil. 83-95Castaneda, L. (2007). Disponible en http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/24647/1/CastanedaAdell2011preprint.pdf

Esperemos que os haya sido de utilidad.

Un saludo y, ¡Hasta la próxima entrada! #ESYTIC1617

NOTICIAS RELACIONADAS CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. QUORA. DESCUBRIMIENTOS.

A través de este nuevo apartado, vamos a ir informando de las nuevas noticias de tecnología enfocadas a la educación.

Hoy os presentamos Quora, la herramienta para "ampliar el conocimiento del mundo". Es una plataforma de preguntas y respuestas online de calidad. Os dejo los enlaces, donde podéis encontrar mayor información:

- https://es.quora.com/

- http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2016/08/02/actualidad/1470165465_121557.html

Un saludo, y ¡hasta la próxima entrada! #ESYTIC1617

DINÁMICA PARA EL USO SEGURO DE LAS REDES SOCIALES. OTROS BLOGS.

¡Hola de nuevo! Aquí os traemos la última entrada referente a la tarea: Dinámica para el uso seguro de las redes sociales. Como os decimos hace unos días, mientras Raquel exponía, el resto pasamos a ser los protagonistas de la historia de la dinámica de Antonio, del grupo EDUCATIC SOCIAL (http://educaticsocial.blogspot.com.es/?m=1)

Antonio, de EducaTIC Social con (izq. a dch.) María, Isa, Montse y Victoria.

Su dinámica va destinada a prevenir, o solucionar en caso de que esté ocurriendo, casos de cyberbulling en menores de edades comprendidas entre 12 y 15 años. 

Tras una breve introducción, Antonio nos contó el prólogo de la historia de una chica de esta edad que, inocente, manda una foto erótica a su novio (sexting). Cuando terminan la relación, el novio, teniendo en cuenta la inmadurez de la edad, difunde la foto por el instituto como señal de venganza. Las chicas de clase de la protagonista, sobre todo aquellas a las que no agrada especialmente, empiezan a insultarla y acosarla por las redes sociales.

Dinámica ROLEPLAY. EducaTIC Social.

En este punto, Antonio nos hizo ponernos en la piel de la víctima (Isa), el agresor (María), el amigo del agresor (Montse), el espectador que apoya a la víctima (Victoria) y el espectador pasivo (era tan pasivo que nadie lo representaba) para que pusiéramos un buen broche final a la historia solucionando el problema de la chica: que hablara con sus profesores o padres... Como educadores sociales no sé, pero como actores, ¡nos moriríamos de hambre!

Después de este pequeño "Roleplay", debatimos, además de cómo solucionar un caso de bullying una vez que ya ha ocurrido, qué hacer para que esto no ocurra. En este caso, por ejemplo, tener precaución en el contenido que se comparte. También nos realizó una serie de preguntas que contestamos poniéndonos en el lugar de la persona a la que interpretábamos.

Nos divertimos mucho, fue una dinámica muy entretenida, donde dimos rienda suelta a la creatividad, más teniendo en cuenta que todos tenemos familiares de esas edades a los que no querríamos que les ocurriese lo mismo. Pudimos reflexionar, y además nos pareció muy acertado el consejo que sugerían: no poner de víctima a la persona más introvertida del grupo, ya que puede ser que realmente sufra este problema y quede destrozada. Es mejor que después de la dinámica, sea él mismo quien dé el paso. Y hasta aquí, la dinámica Roleplay de EducaTIC Social y de la serie de entradas de las Dinámicas para el uso seguro de las redes sociales.

Un saludo, y ¡hasta la próxima entrada! #ESYTIC1617

DINÁMICA PARA EL USO SEGURO DE LAS REDES SOCIALES. REFLEXIÓN.

¡Hola, buenas días! Soy Montse, y esta semana me ha tocado la reflexión de la dinámica "el buen uso de las redes sociales" destinado para padres. 

La revolución tecnológica es imparable y nuestros hijos ya se han subido en ella, las redes sociales forman ya parte de la vida social y amorosa de los adolescentes.

Esta dinámica me ha hecho reflexionar de  una manera  especial, en el sentido que al ser mamá de un niño de 13 años yo lo estoy viviendo en primera persona la incertidumbre que nos podemos plantear los padres cada día con respecto a  las redes sociales.  Hace  un buen tiempo atrás me surgía varias preguntas como: ¿ estoy bien informada de las consecuencias que puede conllevar el uso de las redes?, ¿debería estar mejor informada sobre estos temas? ¿ qué puedo hacer para estar informada?, ¿cómo puedo tener mayor control de las paginas por donde navega mi hijo?, bueno, son algunas preguntas que me planteaba, y os tengo que decir bajo mi punto de vista  que esta dinámica me ayudo mucho a despejar mis dudas, de hecho, sobre el control parental fue lo que más me sorprendió, no tenía constancia de ello, la verdad no he tenido problemas mayores con mi hijo en las redes sociales de momento, pero, es muy positivo conocerlo para ayudar a otras personas en otras circunstancias, que les pueda venir bien, no obstante os dejo un poco de información aunque en el proceso de la dinámica viene también: KIDLOGGER ( recolecta datos de la actividad de tu hijjo en su teléfono móvil, tablet, etc. Cuánto tiempo lo usa, qué app frecuenta, contactos más usados, seguimiento de coordenadas), QUSTODIO, KIDSPLACE. Bueno espero que os sirva y os ayude.

Me gustaría expresar aquello que entiendo que se podría mejorar  respecto al proceso de la dinámica, mayor tiempo  dedicado a  la tutoría previa de las prácticas, entiendo que haya compañeros con idea sobre la asignatura de TIC, pero  y algunos compañeros y yo comentamos que no es suficiente el manual que se nos da previamente,  tengo que decir que en los recursos de ayuda que nos han facilitado para consultar y salir de dudas, yo visité las reseñas indicadas o pag web y me daba error en gran parte de ellas, lo que provoca pérdida de tiempo e inseguridades a la hora de realizar las tareas.

Ya por último quiero expresar mi agradecimiento a mis compañeros que son mis guiadores en especial a todos, hacemos un gran equipo, sabemos solventar los obstáculos que se nos presentan, esta dinámica nos ha hecho crecer y ver más allá de lo que hay detrás de una pantalla de ordenador, estoy segura que ya la perspectiva del uso de las redes sociales ha cambiado para nosotros, sabemos que hay un mundo que no controlamos y que una vez que nos hayamos dentro es imparable. 
Os dejo un pensamiento:

"Observar la naturaleza. Todo está en constante evolución.

 Lo que ayer estaba ahí, hoy no lo está ya.

El agua del río fluye, la hierba crece, el árbol pierde sus hojas...

Todo es sólo evolución y eterno recomienzo.

¿Y nosotros? ¿Sabemos evolucionar y regenerarnos cada día?"

- Catherine Rambert.

Un saludo, y ¡hasta la próxima entrada! #ESYTIC1617

DINÁMICA PARA EL USO SEGURO DE LAS REDES SOCIALES. RESULTADO.

Y como lo prometido es deuda, aquí os traemos el resultado de la tarea: ¡nuestra dinámica para el uso seguro de Internet y de las Redes Sociales!

"No hay malas tecnologías, sino malos usos de las mismas."- SEIS

Las tecnologías están presentes en nuestro día a día, pero igual que nos beneficiamos de sus múltiples ventajas, también tenemos que tener consciencia de los riesgos que pueden suponer y de qué medidas debemos tomar para prevenirlos.

Póster SEIS. Dinámica. Uso seguro de redes sociales.

Objetivos.

1. Dar a conocer a los padres las múltiples ventajas que puede ofrecer la Web a sus hijos para que no les prohíban su uso.

2. Concienciar del buen uso de los servicios de Internet.

3. Dar a estos padres distintas pautas para prevenir los riesgos en la Web.

Duración. 20-30 Minutos.

Destinatarios. Padres de menores de entre 10 y 14 años que utilicen las redes sociales. La edad legal para utilizar las redes está en los 14 años, pero tal y como avanza la sociedad, los niños empiezan a usarlas cada vez más jóvenes, por lo que consideramos que los niños de edades comprendidas entre los 10 y los 14 años, que aún no han adquirido cierta madurez, son más propensos a sufrir algún problema en Internet y necesitan mayor supervisión por parte de sus padres.

Materiales.

- Cartulina, que se dividirá en tres secciones: ventajas, riesgos y prevenciones, y que se pegará en la pared.

- Post-its, que se pegarán en la cartulina.

- Bolígrafos, lápices y otros, para dividir la cartulina y escribir en los post-its.

- Ciertos conocimientos del uso seguro de Internet.

- Ganas y mucha soltura.

Desarrollo.

- Como lo vamos a realizar con un grupo de alumnos, hay que, en primer lugar, ponerlos en situación, para posteriormente repartirles el material: los post-its y los bolígrafos.

- Con la cartulina ya pegada en la pared y dividida en tres secciones (ventajas, riesgos y prevenciones) pediremos al grupo que utilizando los post-its peguen en cada sección las ventajas, riesgos y prevenciones que ellos consideren.

- Cuando acaben, si creemos que se puede añadir algo más, con nuestras instrucciones y mediante un debate, se terminará de completar la cartulina.

- Finalmente, se pasará un cuestionario y se responderá en voz alta para ver si hemos cumplido los objetivos propuestos.

Sugerencias y consejos.

Los protagonistas son los padres, hay que dejarlos reflexionar, el instructor debe actuar la mayor parte del tiempo como un mero guía.

Otras formas alternativas de hacer la dinámica.

Si se cuenta con más tiempo, hacerlo con distintos grupos a la vez, y una vez terminados los carteles, comparar los resultados. De la misma manera, en un grupo reducido, podemos pedir que por parejas piensen opciones y luego las pongan en común para realizar el cartel (efecto bola de nieve). 

No es necesario tampoco realizarlo exclusivamente con padres, sino que también puede adaptarse a niños.

LA EXPOSICIÓN

Como os contamos, uno de los integrantes de cada grupo debía lleva a cabo su dinámica con otro de los grupos que hay en clase. Nuestra elegida para realizar esta dura tarea fue nada más y nada menos que... ¡¡¡Raquel!!!

Una vez pegados el cartel y la cartulina en la pared, abandonamos a Raquel a su suerte para que realizara nuestra dinámica a las chicas del grupo Educatori Sociali (http://eteducatorisociali.blogspot.com.es/).

Raquel en el centro con (de izq. a dcha.) Cristina, Estefi, Ángela, Aída y Fabiola

Raquel lo hizo genial y las chicas se portaron como unas verdaderas mamás. Les damos las gracias desde aquí por su entusiasmo y participación. Era fundamental que ellas disfrutasen.

Y hasta aquí el resultado de la dinámica. Pero no os olvidéis que mientras Raquel exponía, el resto estábamos siendo los protagonistas de la dinámica de otro compañero. Sólo os decimos que estéis atentos al blog próximamente.

Un saludo y, ¡hasta la próxima entrada! #ESYTIC1617

Os acompaño un video simpático para una reflexión.                                            

DINÁMICA PARA EL USO SEGURO DE LAS REDES SOCIALES. PRESENTACIÓN.

¡Hola, hola! Hoy os traemos una nueva tarea que de hecho, presentamos esta mañana en clase. Es por ello por lo que a lo largo de la tarde subiremos dos entradas, ésta más el resultado, además de una tercera: la dinámica que ha realizado con nosotros uno de nuestros compañeros de otro grupo de clase. Pero bueno, no nos adelantemos, ya lo veréis.

La tarea en sí consistía en diseñar una dinámica original para la sensibilización, concienciación y/o buen uso de Internet en general, y de las Redes Sociales en particular. Para ello, debíamos intentar dar respuesta desde la educación a diferentes situaciones en dichos lugares: hábitos saludables para la sociedad digital, privacidad y publicidad en la Red, roles personales y profesionales, convergencia de contextos...

Más adelante (que es lo que hemos hecho esta mañana y que después veréis), uno de nuestros integrantes tendría que realizar la dinámica a uno de los demás grupos de compañeros que hay en clase.

Además, teníamos que llevar impreso, un póster donde se indicaran los objetivos que pretendíamos conseguir con nuestra dinámica, los destinatarios (que al tener que realizarse a los demás grupos debía de ser de 6 o 7 personas), la duración (20-30 minutos para realizarla en clase), el material, el desarrollo, las sugerencias y consejos, y las formas alternativas de hacer la dinámica si las hay.

PROCESO DE TRABAJO

A lo largo de la semana pasada y los comienzos de esta, planteamos la dinámica gracias a una lluvia de ideas que se dio en el grupo. De hecho, comenzamos con una idea, que se pasó a otra, y finalmente, a la definitiva. Eso sí, los destinatarios siempre los tuvimos claros desde el principio: los padres.

Tan trabajadores como siempre...

Para realizarla, nos informarnos grupalmente en primer lugar de cómo se realizaba una dinámica, teniendo en cuenta que nunca habíamos diseñado ninguna. Y en segundo lugar, buscamos fuentes que nos hablaran de los distintos riesgos que se podían dar en la Red y de qué medidas se podían tomar para prevenir que ocurrieran.

Plantilla de la dinámica

Los profesores también nos ofrecieron una serie de recursos, entre los que destacamos por la utilidad que les hemos dado:
- Las guías, manuales y libros para el trabajo de la identidad digital: https://sites.google.com/site/tallerid11/recursos-en-la-web/guias
Y dentro de éstos, la Guía Educar para proteger destinada a padres por la Junta de Andalucía.
- Las diferentes actividades sobre identidad digital y riesgos en el aula: https://sites.google.com/site/tallerid11/actividades-de-aula en las que nos inspiramos a la hora de realizar nuestra dinámica.

En cuanto al póster, hicimos durante el fin de semana una plantilla para que esta semana sólo tuviéramos que añadir las letras. Pese a las recomendaciones que nos dieron del programa de diseño online Canva, nos mantuvimos fieles a Piktochart.

Y hasta aquí la presentación de la tarea, ¡estaos atentos al resultado!

Un saludo y, ¡hasta la próxima semana! #ESYTIC1617

BRANDING. REFLEXIÓN.

¡Hola! Me gustaría compartir con vosotros una reflexión acerca de la tarea que hemos realizado esta semana, pero enfocada sobretodo a la segunda parte, nuestro vídeo: Soy Educador Social. Ha sido una tarea para nosotros complicada, emotiva pero sobretodo muy satisfactoria. Os explico el motivo.

Nos hemos enfrentado al reto de intentar explicar qué es para nosotros la Educación Social y los Educadores Sociales. Ha sido un reto importante porque no se trataba de dar definiciones, no se trataba de enunciar las funciones que estos profesionales tienen. Este hubiera sido un trabajo bastante sencillo y corto, sólo tendríamos que encomendarnos a Santa Wikipedia (como nuestra profesora de TIC la llama).

Ha sido también una tarea complicada desde el punto de vista técnico, ya que hemos tenido que lidiar con programas de edición y montaje de vídeos.  Hemos sobrevivido a ello y aprendido, no sin algo de sudor.

Ha sido emotiva porque decidimos afrontar nuestro trabajo, desde una perspectiva dura, pero por desgracia muy real. Decidimos que la mejor forma de explicar el papel de la Educación Social y de sus profesionales, era hacerlo mostrando la indiferencia que nuestra sociedad muestra ante el sufrimiento de personas. Y ahí, en ese sufrimiento e indiferencia, es para nosotros cuando la figura del Educador Social cobra todo su sentido.

También os he comentado que ha sido una experiencia satisfactoria. A través de ella, nosotros mismos nos hemos visto reforzados en nuestra decisión de querer llegar a ser unos buenos profesionales. El hecho de poder mostrar nuestro trabajo y difundirlo a través de redes sociales y de manera offline en nuestra facultad, nos ha hecho darnos cuenta de lo importante que es la reflexión de aquello que queremos contar y transmitir.

Si hay una reflexión que podemos sacar como grupo de esta experiencia, es la responsabilidad que tenemos ante el mundo en el que vivimos. Somos sujetos activos, comprometidos. Levinas afirmaba que hay que cruzar la orilla para ponerse en el lugar del otro. Que solo así, desde la escucha y respeto al “otro”, desde la compasión entendida como la voluntad de dar respuesta a las necesidades de los que sufren, una sociedad puede evolucionar.

Antes de despedirme, dar las gracias a mi grupo. Son personas de las que siempre aprendo y me sorprenden por su compromiso y su saber hacer.

Un saludo y, ¡hasta la próxima entrada! #ESYTIC1617

BRANDING. RESULTADO.

¡Hola de nuevo! Aquí tenéis el resultado de las distintas partes que hemos realizado para la tarea de Branding. En primer lugar, el tablón de Pinterest, hecho con las distintas fotos que creemos que nos representan. Las raíces del árbol;



Yo, por ejemplo, subí, entre otras, la foto del libro A Christmas Carol (Un cuento de navidad), de Charles Dickens, porque representa, en cierta medida, mi infancia, cuando mis hermanos y yo nos poníamos todas las navidades debajo del árbol a ver una película basada en ese libro. ¡Nunca faltaba esa peli!

Seguimos por el tronco, el vídeo que aborda el tema el tema de la Educación Social. A la hora de realizarlo, quisimos basar nuestro storytelling en el egoísmo que reina en nuestra sociedad. Muchas veces no nos paramos a ayudar al que tenemos al lado. De ahí que sea necesaria la Educación Social y todos los que la practican, sea de profesión o de corazón. Éste fue el resultado:

Como es lógico, este vídeo sin un buen plan de difusión, un árbol sin sus hojas, no tenía sentido. El objetivo era que muchas más personas reconocieran la tarea del Educador Social. Estábamos preocupados por si no funcionara debido a la duración del vídeo, pero he de decir que hemos tenido una gran aceptación.

Del objetivo de 1000 visitas que nos planteamos para el día de la presentación, ¡conseguimos 1532! Y a día de hoy ya ronda las 1800 visitas. Todo ello fue gracias al plan offline que hicimos en la Universidad reservando una clase para reproducirlo a todo el que quisiera entrar, y online, a través de las distintas redes sociales. Muchos familiares, amigos y desconocidos quisieron ver el vídeo y compartirlo a sus allegados sin que se lo pidiéramos, por lo que gran parte se debe a ellos. Y hasta aquí la tarea de Branding, dentro de unas horas subiremos la reflexión.

Un saludo y, ¡hasta la próxima entrada! #ESYTIC1617

BRANDING. PRESENTACIÓN.

¡Buenas tardes! Vamos a presentar la práctica de TIC de la semana pasada: Branding. Ésta está constituida por un tablón de pinterest, un vídeo y su plan de difusión.

La primera parte del trabajo se basaba en hacer un tablón de pinterest. Para ello tuvimos que crear una cuenta y cada miembro del grupo subió tres fotos que le representaba.

La segunda parte del trabajo consistía en crear un vídeo de branding que contestara a las preguntas “¿qué es un educador social?” y “¿qué es la educación social?”. Para ello buscamos imágenes en internet que representaran las injusticias del mundo por las que luchan los educadores sociales para que acaben. Además tuvimos que buscar titulares de noticias para hacer un collage mediante photoshop y finalizar las fotos. Para que causara más emoción grabamos la voz de una de nuestras compañeras con el texto que previamente habíamos relatado. Otro compañero se encargó de buscar citas sobre la educación que luego aparecieron en el vídeo escritas y leídas por el hijo de otra de nuestras compañeras. También buscamos una música que fuese adecuada para el vídeo. Para el montaje del vídeo utilizamos la herramienta iMovie.

La última parte, pero no por ello menos importante, consistía en crear un plan de difusión sobre el vídeo. Para ello hicimos un plan offline y cuatro online. El plan offline se basaba en la proyección del vídeo en un aula de nuestra facultad. Para ello previamente creamos unas octavillas en las que constaba el aula, la hora y el día. Tras esto fuimos repartiéndolas por aulas, colocándolas en tablones y en cualquier lugar visible. El viernes día 4 se proyectó el vídeo durante 1h en sesiones de diez minutos a todo aquel que quisiera verlo, ¡y la verdad es que nos sorprendió la gente que se interesó! La parte online se basó en difundir el vídeo por varias redes sociales, como WhatsApp, Twitter, Facebook y Youtube. Queríamos llegar a 200 visualizaciones y 15 mg pero… ¡En menos de 3 días teníamos más de 1500 visitas y 50 mg!

Para realizar el trabajo aprovechamos las horas de TIC que tuvimos disponibles y además tuvimos que quedar varias veces ya que nos faltaba tiempo. La actividad concluyó presentando nuestro vídeo en clase el día 7 de noviembre. Aquí adjuntamos algunas fotos del proceso de trabajo:

REALIDAD AUMENTADA. REFLEXIÓN.

¡Hola de nuevo! Aquí os dejamos nuestra reflexión tras realizar la tarea acerca de la Realidad AUMENTADA.

Más o menos, todos los integrantes del grupo sabíamos algo acerca de la AR. En principio, presentaba ser una tarea sencilla a la hora de abordar. Pero como dijo Aristóteles “Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo”. Y eso es lo que nos pasó con esta tarea. Aprendimos lo que realmente era la Realidad Aumentada una vez que nos pusimos manos a la obra.

En nuestra cabeza todos tenemos la imagen de la gente por la calle cazando Pokemon, o alguna vez nosotros mismos hemos utilizado un código QR con nuestro móvil para obtener información detallada de algo. Pero no somos conscientes realmente de qué elementos son necesarios y en qué consiste exactamente esta herramienta web.

Por tanto, hay una pregunta obligada a la hora de hacer esta reflexión: ¿Que nos ha aportado realmente esta dinámica?

En primer lugar, nos ha acercado a términos concretos de los que sabemos muy poco, tales como interacción a tiempo real, gafas biónicas, registros en 3D… En segundo lugar, hemos aprendido que existen herramientas específicas dentro de la Realidad Aumentada formadas por el “Creator”, utilizado para el diseño, y el “Viewer”, el visor. También a distinguirla de la tan conocida Realidad Virtual (VR). Por último, hemos descubierto que esta tecnología, lejos de ser sólo utilizada en contextos de ocio, tiene una gran utilidad en el contexto de la educación y en la educación social.

Ha sido muy interesante saber que la Realidad Aumentada es utilizada en contextos tan difíciles como el tratamiento de niños autistas (Pictogram Room), o como medio la hora de tratar la violencia entre adolescentes (Vera AR).

La Realidad Aumentada ha sido un gran descubrimiento para nosotros. Este trabajo nos ha alejado de esa visión un tanto frívola que teníamos de ella y nos ha acercado a su lado más humano. Nos ha hecho verla como una herramienta valiosa para nuestro futuro profesional.

Como siempre, deciros que es estupendo poder compartir nuestros pensamientos y reflexiones con vosotros. Y esperamos que os aporten un poco más de luz sobre el mundo de las tecnologías que a veces nos parece un tanto irreal.

Un saludo y, ¡hasta la próxima entrada! #ESYTIC1617

WEB 2.0. REFLEXIÓN.

¡¡Buenas noches amigo/as!! Vamos a reflexionar un poco sobre la tarea..

Me voy a centrar principalmente en que los resultados han sido positivos y satisfactorios. Tenemos que partir del punto en el que la tarea ha sido la primera del curso, por lo tanto el grupo es nuevo y los integrantes no nos conocemos. Así pues, no sabemos cómo trabaja cada uno, qué virtudes tenemos y qué defectos, como también las personalidades de cada uno.

Hemos aprendido a cooperar, a trabajar en grupo, a ser uno sólo. Todo ello desde una buena organización y repartiéndonos el trabajo de manera correcta, sin llegar al error de “a ti te tocaba esto y a mí lo otro”. Ha liderado el espíritu de la comunicación. Todo esto no sólo se va a aplicar a esta tarea, sino que seguirán liderando el resto de tareas de la asignatura.

Centrándonos en lo que es la tarea, el proceso llevado de búsqueda de información ha sido sencillo. Al ser la primera tarea, el grado de dificultad ha sido medio-bajo. Normal, nadie nace enseñado y los primeros contactos con la asignatura deben ser sencillos para familiarizarnos. No obstante, conforme vayamos avanzando en el curso, se supone que las tareas irán adquiriendo más dificultad. Eso ya os lo iremos comentando más adelante.

El power point realizado ha llevado toda la información más necesaria y relevante para que el día de la exposición los compañeros se enteraran de manera clara y sencilla el cambio que hubo de la Web 1.0 a la 2.0.

Hoy me despido dando las gracias a los bloguero/as que nos seguís hasta día de hoy. Gracias en nombre de todos los componentes del grupo y os seguiremos subiendo entradas a lo largo de la noche.

Un saludo, y ¡hasta la próxima entrada! #ESYTIC1617